Родителям будущего первоклассника

Задачи воспитания, обучения и развития детей  5 – 7 лет

 

I. Сохранение здоровья и физическое воспитание детей в соответствии с закономерностями развития детей в данном возрасте, с учетом их индивидуальных особенностей (состояния здоровья, уровня физического развития, типа нервной системы и т.п.). Данная задача может и должна быть конкретизирована.

II. Обеспечение зарождения предпосылок психологической готовности к школьному обучению.

1. содействие всестороннему и целостному психическому, личностному развитию ребенка;

2. обеспечение интеллектуального развития:

            2.1. содействие формированию системных знаний об окружающем мире: природе, обществе, предметах, о себе самом (установление элементарных связей и формирование на этой основе обобщенных представлений, способов действия в условиях наглядно-образного мышления);

Детям шестого года жизни более доступны связи,  наглядные, связанные с их опытом. Это временные связи, в основе которых определенная последовательность фактов (прошел дождь – появились лужи). К шести годам возможно усвоение связей, отражающих соподчиненную зависимость. Например, между функцией, назначением предмета и внешними особенностями; между условиями жизни живого объекта и внешними особенностями. Детям семи лет доступны и причинно-следственные связи. Например,  влияние орудия труда на его эффективность.

            2.2. содействие освоению способов познания: слушать, задавать вопросы, отвечать, экспериментировать, использовать знаки (схемы, модели, символы), сенсорные способы познания;

Например, слушать, наблюдать, отвечать на вопросы, действовать по простейшим наглядным образцам – на шестом году жизни. К шести годам и на седьмом году: более самостоятельно и по собственной инициативе наблюдать, использовать разные сенсорные способы познания, задавать вопросы, действовать по наглядному образцу и словесной инструкции, экспериментировать, использовать знаки (схемы, модели, символы).

            2.3. развитие наглядно-действенного, наглядно-образного мышления:

—   сенсорное развитие ребенка (освоение перцептивных действий, сенсорных эталонов, действий соотнесения признаков конкретных предметов с сенсорными эталонами; сенсорных свойств предметов одного типа между собой);

Применительно к детям седьмого года жизни более самостоятельное, осмысленное сенсорное обследование конкретных предметов из группы типичных.

—   побуждение детей к переносу усвоенных знаний, способов познания и действий в сходные ситуации, сходные условия;

—   развитие мыслительных операций: анализ, сравнение, элементарное обобщение;

            2.4. развитие символической функции, воображения, как фундамента развития основ теоретического мышления в начальной школе (В.В. Давыдов) в игре, изобразительной деятельности;

У детей шестого года жизни – в основном в сюжетно-ролевой игре, в определенной степени в художественной деятельности.

            2.5. развитие внимания, памяти;

            2.6. развитие речи: монологической, диалогической, фонематического слуха;

            2.7. содействие развитию любознательности,  желания самому делать «открытия» (экспериментировать в поисках ответов - как основа развития познавательных интересов и потребностей в начальной школе);

3. обеспечение эмоционально-волевого развития:

            3.1. содействие осознанному освоению детьми доступных правил поведения: среди людей (сверстников и взрослых), в природе, в мире предметов, во всех видах деятельности;

            3.2. воспитание умения слушать и слышать взрослых, сверстников;

            3.3. содействие развитию умения выполнять задание по зрительно-воспринимаемому образцу и на вербальном уровне (на шестом году жизни – поэтапно, на седьмом – на основе целостной инструкции);

            3.4. содействие развитию самостоятельных и инициативных действий, как основы последующей самостоятельности в разных видах деятельности (на седьмом году жизни на уровне самодеятельности);

            3.5. содействие развитию у ребенка субъектной позиции в специфических для дошкольника  видах деятельности: игре, рисовании, конструировании, самообслуживании, как  разновидности трудовой деятельности. Ребенок семи лет как субъект деятельности действует на основе собственной мотивации, целеполагания; способен к элементарному  планированию, выполнению комплекса действий, контролю их и получению результата. При этом условии он сможет развиваться как субъект учебной деятельности в начальной школе. Однако, это уровень детей седьмого года жизни.

У детей 5-6 лет возможны предпосылки развития субъектности:

·         от принятия мотивации к зарождению собственных мотивов;

·         от принятия и удержания цели, к собственному целеполаганию;

·         от фрагментарного к более детальному планированию;

·         от фрагментарного до полного контроля действий;

·         от действия с опорой на помощь взрослого до самостоятельных; от позиции субъекта отдельных действий к становлению самодеятельности;

·         от направленности на результат, до относительно объективной его оценки в зависимости от способов действия

            3.6. воспитание чувства удовлетворения от успешности деятельности, предотвращения ощущения беспомощности, побуждение к инициативному сотрудничеству со взрослым и сверстниками в преодолении трудностей при  достижении результата;

            3.7. развитие чувства уверенности в себе, открытости и доброжелательности, чувства безопасности, защищенности;

            3.8. содействие постепенному становлению объективной самооценки;

4. обеспечение коммуникативного развития

            4.1. содействие становлению коммуникативных навыков  в разных видах деятельности;

Для детей шестого года жизни особенно в ролевом и вне ролевом общении со сверстниками в условиях сюжетно-ролевых игр (выполнение ролей подчинения, соподчинения, лидерства).

            4.2. развитие способности общаться со сверстниками в коллективных формах деятельности, учиться быть доброжелательным, согласовывать свои действия с другими, радоваться общему результату;

В семь лет особое внимание коллективному планированию, коллективному взаимодействию в исполнительской части совместно – распределенной деятельности, и анализу результатов в зависимости от успешности коллективной соорганизации деятельности.

            4.3. содействие становлению нравственно направленной личности, постепенному переходу от эгоцентризма к эмоциональной децентрации, а затем, интеллектуальной, то есть пониманию, что есть интересы, права и мнения других людей, которые надо учитывать в процессе взаимодействия с ними;

Развитие эмпатии, основ эмоциональной децентрации - у детей шестого жизни, а у детей седьмого года жизни - эмоциональной и интеллектуальной.

            5. обеспечение мотивационной готовности (создание условий для появления предпосылок внутренней позиции школьника):

            5.1. воспитание интереса к окружающему миру, желания осмыслить заинтересовавшее его событие, явления, а затем отразить, смоделировать их в своей деятельности (игре, в художественной деятельности и т.д.) – в шесть лет. Это основы появления социальных мотивов (желание пойти в школу, заниматься более значимой социально признаваемой деятельностью) – в семь лет. Однако потребность в игре, как доступном способе познания и участия в жизни взрослых, постепенно исчезает к концу дошкольного возраста.

 

Памятка для родителей будущего первоклассника

 Общие рекомендации родителям будущих первоклассников.

 

Принято считать, что дошкольника не учат, а развивают. Учебный процесс – основной вид деятельности только школьника. А ребенок 6-7 лет новые сведения о мире и людях получает через игровую деятельность.  Единого для развития всех детей рецепта нет, да и быть не может: с одним нужно больше говорить, другого больше слушать, с третьим бегать и прыгать, а четвертого учить "по минуточкам" сидеть и внимательно работать. Одно ясно, готовить ребенка к школе нужно; и все, чему вы научите ребенка сейчас, а главное, чему он научится сам,  поможет ему быть успешным в школе.

Для вас, заботливые родители, эта памятка, чтобы вы смогли воспользоваться некоторыми рекомендациями по подготовке ребенка к школе. От того, как пройдет первый учебный год, зависит многое в последующем обучении вашего ребенка.

На этапе подготовки:

-        избегайте чрезмерных требований к ребенку;

-        предоставляйте право на ошибку;

-        не думайте за ребёнка;

-        не перегружайте ребёнка;

-        не пропустите первые трудности и обратитесь к узким специалистам (логопед, психолог, физиолог, дефектолог, педиатр);

-        устраивайте ребенку маленькие праздники.

Как родители могут помочь ребенку избежать некоторых трудностей

1)Организуйте распорядок дня:

стабильный режим дня;

сбалансированное питание

полноценный сон;

прогулки на воздухе.

2)Формируйте у ребенка умения общаться:

         обратите внимание на то умеет ли ваш ребенок вступать в контакт с новым взрослым, с другими детьми, умеет ли он взаимодействовать, сотрудничать.

3)Уделите особое внимание развитию произвольности:

учите ребенка управлять своими желаниями, эмоциями, поступками. Он должен уметь подчиняться правилам поведения, выполнять действия по образцу.

4)Ежедневно занимайтесь интеллектуальным развитием ребенка:

во время прогулок наблюдайте изменения в природе. Обращайте внимания на различные явления природы (дождь, снег, радуга, листопад, туман, ветер, тучи, буря, рассвет, закат);

 выучите названия времен года. Тренируйте умения определять время года на улице и картинках;

используя лото и книги, учите с ребенком названия животных, растений, предметов быта, школьных принадлежностей, определяйте их особенности и назначение.
         развивайте связную речь детей. Учите пересказывать сказки, содержания мультфильмов, детских кинофильмов4

составляйте рассказы по картинкам; следите за правильным произношением и дикцией детей. Проговаривайте скороговорки;

можно заниматься с ребенком звуковым анализом простых слов (дом, лес, шар, суп). Научите находить слова имеющие, например, звук «л».

знакомьте ребенка с буквами и их печатным изображением, а так же звуком, обозначающим конкретную букву;

научите ребенка различать и правильно называть основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), сравнивать и различать предметы по величине (больший, меньший) и цвету;

научите ребенка считать до 10 и обратно, сравнивать количество предметов (больше, меньше, столько же). Познакомьте с изображением цифр (не надо учить их писать, только знать)

научите определять положение предметов на плоскости, знать слова, обозначающие местоположение, и правильно понимать их значения: впереди, сзади, справа, слева, сверху, над, под, за, перед.

Внимание! Ребенок 6-7 лет не может работать долго, 15-20 минут - временной предел, а потом он должен отдохнуть, отвлечься. Поэтому все занятия должны быть рассчитаны на 15-20 минут.

5) Тренируйте руку ребенка:

развитию мелкой моторики руки ребенка помогут рисование, штриховка, раскрашивание небольших поверхностей, нанизывание бусинок, пуговиц, лепка, определение вслепую формы предметов (сначала самых простых, потом можно усложнять), игры с мелкими предметами (мозаика).

 Внимание! При выполнении любых письменных заданий следите за правильным положением ручки (карандаша), тетради, позой школьника! Рука не должна быть сильно напряжена, а пальцы - чуть расслаблены.

копируйте фигуры. Это задание способствует развитию координации, умению правильно воспринимать фигуры, расположенные на плоскости листа, различать прямые, кривые, наклонные соблюдать соотношение штрихов и положения фигур между собой.

 Внимание! При выполнении графических задании важны не быстрота, не количество сделанного, а точность выполнения - даже самых простых упражнений.

 Продолжительность работы - 3-5 минут, затем отдых, переключение и. если не надоело, еще 3-5 минут работы. Не переходите к следующим заданиям, если не освоено предыдущее, линии должны быть четкими, ровными, уверенными.

 

 Счастливого пути по дорогам знаний!